舞蹈作為形體動(dòng)作藝術(shù)，有其特殊的表現(xiàn)形式。就舞蹈語匯而言，大致可分為外部形體動(dòng)作和內(nèi)部情態(tài)兩個(gè)部分。外部形態(tài)動(dòng)作指的是舞蹈的動(dòng)律、動(dòng)態(tài)、動(dòng)力等可視性的外化形式；內(nèi)部情態(tài)則指表演者內(nèi)在的情緒、情感、意識(shí)等心理因素。它們當(dāng)于舞蹈教學(xué)的雙腿，不分先后主次，缺一不可。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該致力于使學(xué)生的身體硬件和思想軟件有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮作用。

　　在少兒舞蹈的表演中，一個(gè)好的舞蹈，除了有好的編導(dǎo)手法外，還必須在用規(guī)范動(dòng)作展現(xiàn)舞蹈的風(fēng)格、動(dòng)律的同時(shí)，能夠通過學(xué)生內(nèi)心對(duì)舞蹈內(nèi)容情緒的體驗(yàn)，用激情把舞蹈的美感充分表現(xiàn)出來，使觀眾在觀賞到有情感的舞姿中，受到情緒的感染而得到一種美的享受和滿足。要達(dá)到這種效果，就要求學(xué)生有較強(qiáng)的舞蹈感受力和表現(xiàn)力。然而，舞蹈的感受力和表現(xiàn)力是通過對(duì)孩子們外部形態(tài)動(dòng)作和內(nèi)部情態(tài)的培養(yǎng)而派生出來的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感受力和表現(xiàn)力，就必須注意對(duì)學(xué)生外部形態(tài)動(dòng)作和內(nèi)部情態(tài)的雙重培養(yǎng)。　
　　一、外部形態(tài)動(dòng)作的培養(yǎng)
　　舞蹈藝術(shù)是以形體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段之一而存在的。作為表演者的學(xué)生，首先就要有一個(gè)靈活、協(xié)調(diào)、勻稱的外部形體。通過基本功和形體訓(xùn)練，充分開發(fā)孩子們蘊(yùn)藏的運(yùn)動(dòng)潛力，最大限度地延長(zhǎng)學(xué)生肢體線條，增強(qiáng)學(xué)生肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性，擴(kuò)展他們的舞蹈范圍。有了這個(gè)基礎(chǔ)，舞蹈表現(xiàn)力自然就豐富得多。因此，教學(xué)活動(dòng)中教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范化。例如：一個(gè)簡(jiǎn)單的擦地動(dòng)作，該怎么站，怎么擦，使什么勁，到哪壓著收回等，教師都應(yīng)向?qū)W生交代清楚。同時(shí)通過動(dòng)作示范，加深學(xué)生的感知影響，使學(xué)生嚴(yán)格地按訓(xùn)練步驟去做，準(zhǔn)確地掌握好每一個(gè)動(dòng)作，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。
　　形體訓(xùn)練的過程是一個(gè)單調(diào)而又艱苦的過程，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，教學(xué)活動(dòng)中，教師親切的教態(tài)，形象的語言，溫和而關(guān)注的目光，都會(huì)給學(xué)生帶來克服困難的信心和決心。教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步的肯定，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取的話語和方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，促使他們訓(xùn)練出一個(gè)富有表現(xiàn)力的外部形體，無疑是一種良好的教育手段。
　　在外部形態(tài)動(dòng)作的培養(yǎng)中，除了使學(xué)生有一個(gè)靈活自如地表演的形體之外，學(xué)生還必須具備掌握各種不同風(fēng)格、動(dòng)律的舞蹈的能力，這是舞蹈學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一環(huán)。然而，一周一次的舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握很多舞蹈內(nèi)容，訓(xùn)練周期也是比較長(zhǎng)的。因此，如何尋求一種有效的方法，使學(xué)生在短期內(nèi)盡快地掌握到更多風(fēng)格各異的舞蹈動(dòng)律，以適應(yīng)各種不同風(fēng)格的舞蹈表演，是我們每一個(gè)舞蹈老師所面臨的一大難題。　　
　　最近幾年，在不斷的探索研究中，我在如何縮短訓(xùn)練周期，使學(xué)生在短期內(nèi)掌握到更多的舞蹈動(dòng)律這一問題上，逐漸形成了一些觀點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)思路。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們總是先從一個(gè)個(gè)民間舞的“開法兒”(即啟蒙)教起，然后再進(jìn)行一個(gè)個(gè)舞種單一動(dòng)作組合的教學(xué)活動(dòng)模式。我認(rèn)為，我們可以打破這種傳統(tǒng)的單一舞種教學(xué)活動(dòng)模式，從眾多的舞姿中提取那些動(dòng)律特征最明顯、舞蹈性最強(qiáng)的精華部分，重新組合起來教給學(xué)生，這樣學(xué)生不但能很快適應(yīng)各種不同風(fēng)格的舞蹈表現(xiàn)，而且還能在舞蹈中深化其動(dòng)律特點(diǎn)，其外部形態(tài)的感受力和表現(xiàn)力是不言而喻的。
　　二、內(nèi)部情態(tài)的培養(yǎng)
　　漢代的《毛詩序》說：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足故搓嘆之；搓嘆之不足故永歌之；永歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”聞一多先生也曾在他的《說舞》中談道：“舞是生命情調(diào)最直接、最實(shí)質(zhì)、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)。”由此可見，古往今來，人們總是把舞蹈作為表達(dá)情感的最好方式，舞蹈的感染力，則是來自舞蹈內(nèi)在情感的動(dòng)力，如果沒有內(nèi)在情感的表現(xiàn)，任何舞蹈都是將是蒼白無力，沒有生命的。
　　唐朝詩人白居易說“感人先者，莫先于情”。教師要啟發(fā)孩子的情感，首先自己被舞蹈所感動(dòng)，然后，再用有情感的語言和動(dòng)作去啟發(fā)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。舞蹈教師應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛之情和對(duì)學(xué)生的耐心。感染別人首先要感動(dòng)自己，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)舞蹈的時(shí)候，教師的一言一行會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生決定性的影響。喜歡才可能做到最好，教師對(duì)舞蹈的熱情無論在課上或課下都會(huì)有不經(jīng)意的流露，這能激發(fā)他們對(duì)舞蹈的向往和喜愛，使他們?cè)诔錆M希望、充滿樂趣的環(huán)境中汲取舞蹈的知識(shí)，誘導(dǎo)他們最大程度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，為他們?cè)谖璧阜矫娴膶W(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。
　　其次，教師要開闊視野，潛心鉆研業(yè)務(wù)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，大量學(xué)習(xí)更新舞蹈知識(shí)，建立自己的舞蹈審美標(biāo)準(zhǔn)。教師不應(yīng)僅僅對(duì)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授，而且還要對(duì)整個(gè)舞蹈領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通，信手拈來。在教學(xué)過程中能夠旁征博引，增加學(xué)生對(duì)舞蹈的了解。在教學(xué)過程中要具有方向感，形成正確的教學(xué)理念。
　　另外，教師還要增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力、師生溝通能力。在教學(xué)中，不能機(jī)械地一味以練為主，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和講解，一方面保護(hù)學(xué)生練功的積極性，另一方面要指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到方向，保持對(duì)舞蹈的興趣。
　　最后，教師還應(yīng)注意為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)那榫澈鸵饩常箤W(xué)生有親臨其境之感，受到情感的、美的感染和熏陶。教師在教授舞蹈時(shí)應(yīng)該先把舞蹈的內(nèi)容介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)舞蹈有一個(gè)初步印象。如果是民族舞蹈，還應(yīng)該介紹民族風(fēng)情、地域文化等。然后播放舞蹈音樂，讓學(xué)生在音樂中感受舞蹈的韻律，醞釀舞蹈的情緒。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生根據(jù)舞蹈內(nèi)容自由地即興舞蹈，在這種熱烈地氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)習(xí)進(jìn)度快。避免了單純外部動(dòng)作的模仿，感悟了舞蹈內(nèi)在的個(gè)性和韻味，訓(xùn)練了學(xué)生內(nèi)部情態(tài)動(dòng)作。
　　綜上所述，學(xué)生的舞蹈感受力和表現(xiàn)力，在于教師對(duì)學(xué)生的外部形態(tài)動(dòng)作和內(nèi)部情態(tài)動(dòng)作的綜合培養(yǎng)。只要我們努力探尋少兒舞蹈教育的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展規(guī)律和發(fā)展途徑，那么，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開展創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才就不會(huì)是一句空話了。